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引导他思考而不是告诉他答案
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在与孩子讨论问题时，不要急于说“这很好”
或“非常正确”
这些话，口头赞扬固然可以起到激励作用，但在对知识的探索过程中，表扬过早会让孩子觉得已经解决了问题，不用再做进一步的思考了；如果你说“这真是太有趣了！”
或者“我怎么没有想到呀！”
等话就能引导孩子对问题不断深入思考。
不要过早告诉孩子结果，要让孩子在独立思考和解决问题中认识什么是对与错。
4岁的萨拉正在读幼儿园，有一次上益智课，老师拿出一个三角形的纸板说道：“小朋友们，这是一个三角形，如果我用剪刀剪掉了1个角，那么它还剩下几个角呢？”
有的孩子说剩2个角，有的说剩4个角，争论非常激烈。
萨拉却说还是3个角。
最后老师说剩4个角是对的，萨拉很怅然，他有些不服气，似乎很委屈。
放学回到家后，萨拉马上将这个问题说给妈妈听，又画出图来给妈妈看，他把一个角沿着一边和对角去掉了一半，分成了两个小的三角形，按照萨拉的做法确实还是3个角。
他一再追问妈妈：“我这样做难道不对吗？”
很显然，萨拉希望妈妈给他一个肯定的答案。
可是萨拉的妈妈没有马上给出结论，而是鼓励儿子再试着想想，妈妈觉得这正是培养萨拉独立思考问题、解决问题的大好时机。
萨拉在一张纸上一面画，一面不停地说。
妈妈耐心地听着萨拉的讲述，不断地称赞道：“你自己动脑动手画出这么棒的图来，真是太不简单了。
妈妈相信，你会明白到底还剩几个角的。”
萨拉此时正咬着嘴唇认真地思考着。
不一会儿，萨拉用纸板制作了一个三角形，拿起剪刀轻轻地剪掉了其中的一个角，接着又用纸制作了一个三角形，按照他原来的“理论”
把这个大三角形剪成两个小三角形。
这时，小萨拉恍然大悟，他高兴地说：“妈妈，确实还剩4个角，是我错了。
要求只去掉1个角，可我不只剪去了一角，还剪去了另外一个角的一半。”
这时候萨拉的妈妈抱起了儿子，在他的额头上亲了一下，微笑着说：“对呀，这是萨拉自己想出来的。”
母亲为萨拉的成长而高兴，为他追求真理的那份执着而欣慰。
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