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在下孙茂，乃县学老夫子，今日特来拜访苏先生。
老者拱手行礼，声音浑厚而威严。
苏明远心头一紧，连忙还礼：孙先生大驾光临，蓬荜生辉。
不知有何指教？久闻苏先生教学独树一帜，学生进步神速，特来一观。
孙老夫子环顾教室，目光在那些散落的课本和学生自由讨论的场景上停留，眉头不由微蹙，只是，方才所见，似与传统教学大相径庭啊。
这话语中明显含有批评之意，让苏明远心中警铃大作。
县学老夫子，代表着官方教育体系的权威，他的态度直接关系到私塾的命运。
孙先生明鉴。
苏明远谨慎回应，在下不过是尝试让学生更好地理解经典，并非有意偏离传统。
理解？孙老夫子冷笑一声，蒙学之道，在于背诵成诵，滚瓜烂熟，何须理解？这些孩童年幼无知，如何能理解圣贤之道？若人人都依己意解读经典，岂不乱了纲常？一石激起千层浪。
这番言论直指苏明远教学理念的核心，若是退让，则意味着放弃自己的教育理想；若是坚持，则可能招致官方的干预和打压。
教室内，学童们噤若寒蝉，紧张地看着两位先生的交锋。
刘亮站在一旁，手心已捏出了汗，显然也意识到了事态的严重性。
苏明远深吸一口气，决定迎难而上：孙先生教诲极是。
背诵确为学习之基础，在下从未否认。
只是，在下以为，背诵之后的理解，才能真正达到学而时习之的境界。
孔子云学而不思则罔，思而不学则殆，不也是强调思考的重要性吗？他的回应既尊重了传统，又巧妙地借用儒家经典为自己的教学理念辩护，可谓进退有据。
孙老夫子闻言，眉头稍舒，但仍不满意：思考固然重要，但需有所本。
这些孩童尚未通读四书五经，如何能有真知灼见？恐怕只会滋生狂妄之气，有违学不躐等之道。
孙先生所言甚是。
苏明远不卑不亢地回应，在下深知学不躐等的道理，从未让学生妄议圣贤。
只是引导他们理解所学内容的基本含义，以激发学习兴趣。
至于四书五经的系统学习，自然会按部就班地进行。
两人你来我往，针锋相对却又彬彬有礼。
教室内的气氛愈发紧张，连空气似乎都凝固了。
就在这剑拔弩张之际，一个稚嫩的声音突然响起：孙先生，我们很喜欢苏先生的教法。
以前我只会背《三字经》，却不知其意；现在我不仅会背，还能理解里面的道理，做人做事更加明理了。
出人意料，竟是那个商人家的女童吴小艾站了出来，为苏明远辩护。
放肆！
孙老夫子怒斥道，童子无状，女子更应安分守己，岂可在先生交谈时插嘴？孙先生息怒。
苏明远连忙打圆场，孩童天性纯真，言语冒失，还请见谅。
孙老夫子哼了一声，目光在吴小艾身上停留片刻，似乎这才注意到一个女童竟然在私塾就读，眉头皱得更紧了：女子入学，已是有违传统；如今又教她们妄论经典，当真是乱了礼法。
苏先生，你这教学之法，恐怕难登大雅之堂啊。
这番话已经是明显的警告。
苏明远心中一凛，知道自己的教学方法已经引起了官方的注意和不满。
但他转念一想，既然已经引起关注，不如借此机会让对方真正了解自己的教育理念。
孙先生若不嫌弃，可否留下观摩一节完整的课程？或许能对在下的教学有更全面的了解。
他真诚地邀请道。
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