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这一理念，着重要求教师要富有爱心、耐心和责任心。
3.重视教师能力提升
教师的专业能力是教师教育理念、专业知识的载体，它直接关系到学生的学习能力、实践能力和创新能力的形成。
小学教师所面对的是生动活泼、日益成长的小学生，他的能力首先体现在认识学生、了解学生、把握学生的特点和需求方面，同时还体现在教育教学的方法等实践环节上。
当代教师不仅要把握学科的基本理论，还要有能力驾驭课堂，通过有效的方法、智慧来指导学生的学习，以保证学生的学习效果。
4.践行终身学习理念
终身学习是当代社会的重要特征，教师在形成全民学习、构建学习型社会的过程中应该起到领头羊的作用。
小学教师的终身学习主要体现为主动发展的意识和不断反思、制定发展规划的能力。
同时还要把握国内外教育发展的动向，跟上教育理论和知识学习的发展步伐，不断充实和完善自己，使学习成为自身生活中的一种习惯。
（三）《小学教师专业标准（试行）》的框架结构与内容
1.《小学教师专业标准（试行）》的框架结构
《小学教师专业标准（试行）》设置了三个维度，即“专业理念与师德”
“专业知识”
“专业能力”
。
每个维度下设若干领域，其中“专业理念与师德”
维度有四个领域，“专业知识”
维度有四个领域，“专业能力”
维度有五个领域，共涉及十三个领域，每个领域又设了若干“基本要求”
，《小学教师专业标准（试行）》一共设有六十项基本要求。
2.对《小学教师专业标准（试行）》中“基本要求”
内容的诠释
《中华人民共和国教师法》《中小学教师职业道德规范》等法律和规范为制定《小学教师专业标准（试行）》提供了一些框架和元素方面的参考，但与其相比，《小学教师专业标准（试行）》在“专业理念与师德”
“专业知识”
“专业能力”
三大部分的具体内容要求上又与时俱进地进行了增删、改进和发展。
（1）“专业理念与师德”
部分
《小学教师专业标准（试行）》从职业理解与认识、对小学生的态度与行为、教育教学的态度与行为、个人修养与行为四个领域对小学教师的专业理念与师德提出具体要求。
以下四个方面体现出鲜明的时代精神和教育发展的特点。
第一，强**师职业的专业性和独特性，要求教师注重自身专业发展。
这是时代发展和教育进步对教师专业发展的诉求。
第二，突出小学生的生命教育。
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