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“丽莉的这种行为你们都意外吗？”
丽莉曾经的班主任周艳秋老师，面对自己的学生们提出了这样的问题。
她的眼睛环顾着四周，这些曾经同在屋檐下奋斗，而如今又多在教育领域工作的弟子们，是怎样看待自己的同窗，那个曾经美丽动人、双眸明亮的丽莉呢？
有种痛苦叫不忍回首，有种思念叫望眼欲穿。
这些一同走过16至21岁青春年华的“好哥们”
，头脑中永远都是那个爱说、爱笑、爱玩、爱学的朋友，无论如何都不愿相信报纸上、广播里、荧屏中、网络上那个不断出现的女子就是“她”
。
但是，大家却又忘不掉赶到哈医大一院时隔着重症监护室的玻璃看到的场景。
病**浑身插满管子伴随一闪一闪的仪器缓慢呼吸的人，不正是从前电话中俏皮地跟老师聊天“老周，最近怎么样”
，称呼哥们儿“阿三，工作找得怎样啦”
的丽莉吗？看着病**的丽莉，他们注意到双腿位置的空空****，泪水顺着眼角流过两腮，滑落在地上。
当大家再次谈论起丽莉的勇敢时，刺痛心灵的一幕还是不断地浮现出来，大家都陷入了沉默。
“我对丽莉的表现一点都不惊讶，也不吃惊。”
如今从事心理辅导的周老师打破了僵局，“我是老师，你们很多人也是老师，我们能够体会教师角色的神圣，一旦决定承担起重任，就必然会有角色对教师的规范和要求，那就是教师的职业道德。”
周老师的话让很多同学都冷静了下来，现在研究和探讨丽莉的行为是最为重要的。
孟凡森挺了挺腰板，认真地听着老师的话。
“以丽莉的性格，她就要尽自己最大的努力理解好、阐释好这个角色，她在工作中的对象就是学生，是一种师生之间的互动，她要想很好地完成工作，唯一最有效的方法就是爱她的所有学生，跟学生形成良性的互动。
所以她才能爱学生像爱自己的孩子一样。
其实那不是一种本能，确切地说应该是职业的本能。”
职业规范她、约束她，所以在她的世界里都是爱。
周老师对丽莉救人动机的分析获得了同学们的一致认可。
“所以在这种情感底色的大背景下，当学生面对危险的时候，她的头脑中的第一反应是学生的安全比我更重要。”
丽莉的同窗补充着周老师的观点，“这些从情感上都解释得通，没有虚假的成分。”
20多人在一起还原一位曾经一起走过少年时代的同学，回忆那些在一起的点点滴滴，有些人不由自主地哭红了眼睛。
这时周老师提出了一个设想：“这种事情放在丽莉身上她做到了，假如是你遇到这种情况，你会怎么样？”
这个设想将每一位在场者瞬间放到了事发现场，那段在电视上不断播放的事故视频中出现的人一下子变成了自己，而更难马上回答的是他们知道奋力付出后的“结局”
。
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