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三 儿童与社会
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社会赋予我们某种特定的使命，这种使命影响着我们的日常活动、生活方式和精神发展。
社会的基础是有机的。
个体和社会的交汇点就是两性差异。
在由男女双方创造的社会中，人类生生不息，我们获得安全感并努力过上幸福的生活。
如果我们观察一名儿童漫长的成长经历，就会发现，人类的生存离不开社会的保护。
社会使命内在地要求我们进行劳动力分工，这种分工不会使我们变得彼此陌生，却会加强我们的联系。
每个人必须帮助他的邻居；每个人必须意识到他与别人息息相关。
这是我们人际关系的开始。
下面，我们将详细地讨论儿童出生后面临的一些人际关系问题。
婴儿期
所有婴儿都或多或少地依赖群体的帮助，他们面临着一个时而给予、时而索取、时而适应、时而奋斗的世界。
人类本能的实现受到各种困难的阻碍，这些困难使我们感到痛苦。
人类很早就意识到，有的人可能更容易满足自己的需求，更轻松地应对生活的困苦，人类必须整合自己的童年经历才能过上正常的生活。
为了达到这一目标，人类的精神总是在不断地评估生活状况，进而在最大限度满足人类本能和遭受最小损害这两方面做出权衡。
这导致儿童夸大开门或搬重物所需的体力，或向他人发号施令并要求服从的权利，他们开始萌生成长的渴望和比他人更强大的想法，他们生活的主要目标变成了“支配周围人”
。
但是长辈们认为儿童在社会的资历尚浅、是弱势群体，需要长辈对其履行抚养的义务。
在这种情况下，儿童可能表现出以下两种行为：其一，儿童可能模仿成人的行动和处理问题的方式；其二，儿童表现示弱行为，让成人以为自己应该义不容辞地给予帮助。
我们以后将屡屡看到儿童身上表现出的这两种截然不同的精神倾向。
性格类型也在这个时候开始形成。
有的儿童选择不断地发展自身能力，通过勇敢和果断的行动获得别人的认可；但有的儿童选择利用自身的软弱作为筹码，借此满足自身的各种需求。
我们只需留意儿童的态度、言语和举止，就能够区分这两种人。
仅当我们将每一种性格类型放到相应的生活环境中时，我们才能理解它们的真正意义。
儿童的生活环境通常可以通过观察相应的行为来推测。
尽力弥补自身的软弱是儿童发展的根基，缺陷感促使儿童锻炼个人才华和发展自我能力。
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